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segunda-feira, 7 de novembro de 2011

POR DENTRO DOS ALGARISMOS.

 OBJETIVOS:
* APRESENTAR A NOMENCLATURA POR MEIO DE SÍMBOLO, LINGUAGEM E FORMA CONCRETA.
* ATRIBUIR SENTIDO NÚMERO PARA AS MAIS DIFERENTES SITUAÇÕES E MOSTRAR AO ALUNO QUE NÚMEROS IGUAIS TÊM SIGNIFICADOS DIFERENTES.

FAIXA ETÁRIA: 4 A 6 ANOS.


 MOSTRE AOS PEQUENOS QUE NÚMEROS IGUAIS PODEM REPRESENTAR SITUAÇÕES MUITO DIFERENTES.

OS NÚMEROS ESTÃO POR TODA A PARTE E NOS AJUDAM A REPRESENTAR DESDE AQUELA DATA ESPECIAL ATÉ A SIMPLES COMPRA DE BALAS NA CANTINA DA ESCOLA. ELES TAMBÉM SERVEM PARA IDENTIFICAR A CAMISA DO ÍDOLO DO FUTEBOL, A CLASSIFICAÇÃO DOS PARTICIPANTES EM UMA BRINCADEIRA, O CPF DO PAPAI E A PLACA DO CARRO DA MAMÃE. MAS SERÁ QUE OS PEQUENOS JÁ SE DERAM CONTA DE QUE NÚMEROS IGUAIS TÊM SIGNIFICADOS DIFERENTES?
PARA JANAÍNA SPOLIDORIO, PROFESSORA DA REDE PÚBLICA DE SÃO BERNARDO DO CAMPO (SP), O MELHOR CAMINHO É CHAMAR A ATENÇÃO PARA TODAS AS SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM OS NÚMEROS. "A PRINCÍPIO, TEMOS TRÊS FORMAS BÁSICAS PARA QUE A CRIANÇA SE APROPRIE DA NOMENCLATURA: O SÍMBOLO (2, POR EXEMPLO), A LINGUAGEM (DOIS) OU A FORMA CONCRETA (A QUANTIDADE REPRESENTADA POR FIGURAS, SINAIS OU OBJETOS). DEPOIS DE TRABALHAR A NOMENCLATURA, PROMOVA BRINCADEIRAS PARA QUE O ALUNO PERCEBA A IMPORTÂNCIA E A UTILIDADE DOS NÚMEROS", EXPLICA.
NÃO FALTAM OPORTUNIDADES PARA INTRODUZIR O TEMA EM SALA DE AULA. "OBSERVAR FIGURAS EM LIVROS DE HISTÓRIA É UM BOM EXERCÍCIO, POIS TRAS A POSSIBILIDADE DE EXPLIRAR A MATEMÁTICA DAS IMAGENS. AO LER UM LIVRO, O PROFESSOR PODE MOSTRAR AS IMAGENS ANTES DA LEITURA E EXPLORÁ-LAS, ATRIBUINDO UM SENTIDO NUMÉRICO", SUGERE A PROFESSORA. AS DRAMATIZAÇÕES TAMBÉM SÃO BEM-VINDAS E TOMAM A APRENDIZAGEM MAIS SIGNIFICATIVA. "CERTA VEZ, CHEGAMOS A MONTAR UMA LANCHONETE E CADA MESA TINHA O SEU NÚMERO, OS LANCHES ERAM REPRESENTADOS POR ALGARISMOS, HAVIA O VALOR A SER PAGO E A ORDEM DOS PEDIDOS. AS CRIANÇAS FICARAM IMPRESSIONADAS PELA QUANTIDADE DE NÚMEROS!", RECORDA JANAÍNA. ANA PAULA COSTA, PROFESSORA DE INFORMÁTICA EDUCACIONAL DA ESCOLA MOPPE, EM SÃO JOSÉ DOS CAMPOS (SP), SUGERE O USO DOS APLICATIVOS DO OFFICE PARA TORNAR O CONTEÚDO MAIS INTERATIVO: "ALÉM DE SER FÁCIL DE MANIPULAR, DESPERTA O INTERESSE DAS CRIANÇAS. PODEMOS UTILIZAR O EDITOR DE TEXTO, UM APLICATIVO PARA CRIAÇÃO DE APRESENTAÇÕES OU INSERIR FOTOS DAS PRÓPRIAS CRIANÇAS PARA EXPLICAR DIFERENTES REPRESENTAÇÕES NUMÉRICAS", RECOMENDA. 
ACOMPANHE AS TAIVIDADES SUGERIDAS PELA EDUCADORA JANAINA SPOLIDORIO E PROMOVA UMA VERDADEIRA INVASÃO DOS NÚMEROS EM SALA DE AULA!
 
VALOR POSICIONAL


TER EM SALA DE AULA UM QUADRO DE NÚMEROS ATÉ 100 É DE GRANDE AUXÍLIO E O PROFESSOR PODE FAZER UM TIPO DE CONTAGEM DIFERENTE POR DIA: DE DOIS EM DOIS, DE CINCO EM CINCO, DE DEZ EM DEZ. QUANDO OS ALUNOS ESTIVEREM BEM NA CONTAGEM, PREPARE CARTÕES COM NÚMEROS DE DOIS OU TRÊS DÍGITOS, BEM COMO FICHAS REPRESENTATIVAS COM CORES: CÍRCULOS BRANCOS VALEM 100, CÍRCULOS AZUIS VALEM DEZ E AMARELOS VALEM UM. O ALUNO RECEBE O NÚMERO 23 E DEVE REPRESENTÁ-LO COM OS CÍRCULOS: DOIS AZUIS E TRÊS AMARELOS. DESSA FORMA, ELE JÁ IRÁ SE APROPRIAR DA REPRESENTAÇÃO DIFERENTE DO NÚMERO DOIS NO CONTEXTO 23.

ESTACIONAMENTO MATEMÁTICO
 

1- COM AJUDA DE UMA RÉGUA E DO MOLDE, DESENHE O ESTACIONAMENTO E SUAS MARCAÇÕES.

 2- COLE AS PLAQUINHAS NAS CASAS QUE NÃO ESTÃO NUMERADAS. 

 3- COM O E.V.A. CORTADO, FAÇA MARCAÇÕES COMO UM DOMINÓ.

COMO JOGAR

1- DIVIDA OS ALUNOS EM GRUPOS E DISTRIBUA PARA CADA EQUIPE DOIS DADOS, ALGUMAS PEÇAS DE DOMINÓ QUE REPRESENTEM OS NÚMEROS DE 1 A 12 E O TABULEIRO COM ESPAÇO PARA DOZE CARRINHOS. ATENÇÃO: O TABULEIRO PODE TER MAIS CASAS PREENCHIDAS POR OUTROS CARRINHOS, MAS AO LONGO DO PERCURSO É PRECISO TER "12 VAGAS SOBRANDO". 

2- PEÇA PARA O PRIMEIRO JOGADOR LANÇAR OS DOIS DADOS E AJUDE-O A SOMAR OS PONTOS. 

3- ELE DEVERÁ OBSERVAR SE EM SUAS PEÇAS DE DOMINÓ HÁ UMA QUANTIDADE CORRESPONDENTE À SOMA DOS DADOS. 

(EXEMPLO: 3+ 6 = 9. LOGO, O SEU CARRINHO SERÁ REPRESENTADO PELA PEÇA DE DOMINÓ CORRESPONDENTE AO 9 E DEVERÁ FICAR ESTACIONADO NA CASA 9). 

4- SE A VAGA ESTIVER LIVRE PARA O "CARRINHO" (REPRESENTADO PELA SUA PEÇA DE DOMINÓ), O JOGADOR DEVERÁ POSICIONAR A PEÇA NO LUGAR CORRESPONDENTE. MAS, SE A VAGA ESTIVER OCUPADA OU NÃO TIVER UMA PEÇA CORRESPONDENTE, PERDERÁ A VEZ. 

5- AO FINAL, OS ALUNOS PODEM VER QUEM GANHOU PELA QUANTIDADE DE PEÇAS QUE SOBRARAM PARA CADA JOGADOR. QUEM TIVER MENOS, FICA EM PRIMEIRO LUGAR. 

INSPIRE-SE COM AS SUGESTÕES DA PROFESSORA ANA PAULA COSTA:

LISTA DE NOMES DOS ALUNOS

1- COM O AUXÍLIO DO COMPUTADOR, CONFECCIONE UMA LISTA COM OS NOMES DOS ALUNOS EM TAMANHO GRANDE E COLORIDO.

2- ESTIMULE A CONTAGEM DE NOMES E LETRAS EXISTENTES, E REPRESENTE-AS POR MEIO DOS NÚMEROS.

QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO NA FOTO?

1- COM A AJUDA DO RESPONSÁVEL PELA PARTE DE INFORMÁTICA DA ESCOLA, MONTE FOTOS COM NÚMEROS DIFERENTES DE ALUNOS.

2- EXIBA EM UM TELÃO AS IMAGENS E PEÇA QUE AS CRIANÇAS CONTEM QUANTOS ALUNOS APARECEM EM CADA FOTO.

DE OLHO NO CALENDÁRIO

UMA BOA MANEIRA PARA IDENTIFICAR UMA NOVA FUNÇÃO DOS NÚMEROS É OBSERVAR O CALENDÁRIO, COM A PRESENTAÇÃO DOS DIAS, MESES E ANO EM NÚMEROS









PARTES DO CORPO

O CORPO É UM GRANDE ALIADO PARA APRENDIZAGEM E PODERÁ SER EXPLORADO SEMPRE QUE HOUVER SITUAÇÕES DE CONTAGEM. POR EXEMPLO: O NÚMERO SETE PODE SER REPRESENTADO PELOS DEDOS DAS MÃOS E PELA QUANTIDADE DE OLHOS DE ALGUNS ALUNOS. O PROFESSOR PODE AINDA FAZER CARTAZES COM AS DESCOBERTAS DOS ALUNOS, ALÉM DE ATIVIDADES DIVERSAS COM OS NÚMEROS GRAFADOS. 

CAMISA DO JOGADOR

DEPOIS QUE A CRIANÇA SE APROPRIA DO NÚMERO E ENTENDE QUE ELE REPRESENTA UMA QUANTIDADE, PODERÁ SE VER EM CONFLITO AO IDENTIFICAR O NÚMERO 5 GRAFADO NA CAMISA DE UM JOGADOR DE FUTEBOL, POR EXEMPLO, É NESSE PONTO QUE ELA ESTÁ PRONTA PARA COMPREENDER QUE O NÚMERO É APENAS SIMBÓLICO NESSA SITUAÇÃO. O PROFESSOR PODE PROMOVER SITUAÇÕES NAS QUAIS AS CRIANÇAS RECEBEM NÚMEROS, PARA QUE AS REPRESENTE. DESTA FORMA, SERÁ MAIS FÁCIL ENTENDER A SIMBOLOGIA DE UM NÚMERO NESTE CASO. PODE SER UM JOGO DE PERGUNTAS SOBRE ALGUM CONTÉUDO E A PROFESSORA CHAMA, POR EXEMPLO, O GRUPO 3 PARA RESPONDER, OU O ALUNO 4. 

DICA ESPERTA!

IMAGENS SOBRE OS PROJETOS E CONTEÚDOS TRABALHADOS EM SALA DE AULA TAMBÉM PODEM SER EXPLORADAS POR MEIO DE FOTOS. 

FONTE: GUIA PRÁTICO PARA PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL.

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